La posibilidad de desarrollar un análisis didáctico de ciertos contenidos de enseñanza versus la falta de dominio matemático efectivo que tienen algunos docentes de dichos contenidos de enseñanza.
En variadas ocasiones, la falta de dominio matemático, obtaculiza el análisis didáctico de ciertos contenidos, por ejemplo en el caso de las fracciones, en 4° año la docente enseña a sus alumnos a comparalas realizando "el producto cruzado", reconoce desconocer otra estrategia de enseñanza para ese contenido.
Lo mismo sucede ante la multiplicación y la división, falta dominio matemático y capacidad para darse tiempo para adquirirlo. Si ya sé hacerlo de una forma, para que lo voy a aprender otra. El juego y la curiosidad parecen no estar permitidos para los docentes, no existe la necesidad de investigar, de buscar alternativas, de profundizar contenidos escasamente adquiridos.
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